Fagskolene bør legge til rette for EVU-tiltak innen KI, sier fagskolelærere i en nylig gjennomført undersøkelse. Samtidig er mange lærere er skeptiske til at studentene skal få tilgang til KI-verktøy og kompetanse i å bruke dem.
Kunstig Intelligens (KI) er tematisert i ulike fagskolesammenhenger. SEL ønsket å gi lærere anledning til å prøve ut denne teknologien i egen undervisning gjennom prosjektet «KI i hybrid fagskoledidaktikk». Målet var å stimulere til uttesting av KI i didaktisk sammenheng og å samle/dele erfaringer fra dette arbeidet.
SEL dekket lisenskostnadene for KI-verktøyet med inntil 400 kr per måned resten av kalenderåret 2024. Lærerne som deltok i prosjektet, forpliktet seg til å anvende verktøyet og svare på et enkelt spørreskjema mot slutten av året. Tilbudet ble gitt til 25 lærere ved Fagskolen Innlandet og 50 lærere ved Fagskolen i Viken. Totalt 26 lærere svarte på spørreskjemaet. Ni av respondentene brukte KI daglig, femten brukte KI ukentlig, mens to respondenter brukte KI månedlig. Alle lærene oppga at de kom til å fortsette å bruke KI etter prøveperioden.
To hovedfunn i undersøkelsen så langt er respondentene ser stor nytte av at lærerne har adgang til bruk av KI og at det er til dels stor skepsis knyttet til studentenes bruk av KI. I en artikkel om læreres bruk av KI i Oslo viser Elstad og Eriksen (2024) til muligheter og utfordringer, og hevder at læreres respons på ny teknologi kan deles inn i tre grupper: de som viser motstand til å omfavne ny teknologi, de som er entusiastiske og vil finne nye bruksområder, og en siste gruppe som inntar en «vent og se-posisjon». Denne oppdelingen kommer tydelig til syne også i denne undersøkelsen.
Samtlige respondenter mente at fagskolene bør legge til rette for lærernes bruk av KI. Over 90 prosent av lærerne som svarte på undersøkelsen brukte KI til å utvikle caser og oppgaver til studentene. Over 80 prosent av lærerne brukte KI til egen faglig utvikling og utvikling av læremidler. Flere av respondentene benyttet KI til produksjon og utvikling av tekst. Dette omfattet å «lage presise formuleringer i studieplanen», «støtte, inspirasjon og hjelp i arbeidet med utviklinga av nytt studie/studieplan», «skrive sammendrag/oppsummering» og «forbedring og utarbeiding av egne tekster». En av respondentene viste til «særs gammeldagse holdninger hos mange kolleger som synes at KI må helst forsvinne, fordi «da kan man ikke noe». Det samme sa man jo en gang før i tiden når lommekalkulatoren kom ut…».
Blant lærerne som var positive til tilrettelegging for studenters KI-bruk etterlyste de aller fleste opplæring for studentene. Flertallet mente at studentene burde få klare retningslinjer og opplæring i bruk av KI, med særlig hensyn til kildekritikk, etikk, personvern og kildehenvisning. En av respondentene etterlyste «klare føringer for hvordan lærerne kan straffe åpenbar KI-juks».
Nitten prosent av lærerne mener at fagskolene ikke bør legge til rette for at studentene kan bruke KI. Bekymringene for studentenes bruk av KI er ser først og fremst ut til å være knyttet til manglende læringsutbytte og fusk. En lærer mente at KI gjør at hjemmeeksamen ikke lenger er hensiktsmessig, og tok til orde for eksamensavvikling i «KI-sikre omgivelser». En annen respondent hevdet at KI i stor grad er negativt for studentenes læringsutbytte, og at dette skyldes «manglende forståelse blant studentene for at formålet med utdanning er å utvikle egen forståelse, ferdigheter og kompetanse. Når KI brukes ukritisk eller i for stor grad, ser vi at mange studenter får utfordringer med å utføre selv enkle oppgaver på egen hånd».
Lærerne i utvalget regner også sin egen kompetanse på bruk av KI i pedagogisk/didaktisk arbeid som langt bedre enn sine studenter. Blant respondentene plasserer 65 prosent seg innen «kan litt» og 31 prosent innen «viderekomne brukere». Når respondentene vurderer sine studenter, er det kun fire prosent «viderekomne brukere» og 31 prosent «nybegynnere».
Elstad, E. & Eriksen, H. (2024). High School Teachers’ Adoption of Generative AI: Antecedents of Instructional AI Utility in the Early Stages of School-Specific Chatbot Implementation. Nordic Journal of Comparative and International Education, 8(1). https://doi.org/10.7577/njcie.5736