Det kan være overveldende å studere som voksen. Du velger å starte på nye studier fordi du ønsker å utvikle deg, lære mer, men er du fortsatt i stand til å lære? Vil du takle det å være student ved siden av andre forpliktelser du nå har som voksen? Hvilke forventinger ligger det i det å bli student? Har du tilstrekkelig grunnkompetanse? Hva med alt det digitale? Hva med alt det andre? Alt rundt? Vil du mestre alt dette?
Som faglærer ved Fagskolen i Viken, studiested Fredrikstad, har jeg nylig gjennomført kurset Digital kompetanse og hybrid læringsarbeid i regi av SEL. Kurset ga meg fem studiepoeng. Studiepoengene er ikke lenger så viktige for meg, men kurset ga meg muligheten til å lære mye nytt og høyst relevant. Dyktige og kunnskapsrike lærere, både interne og eksterne, for ikke å snakke om mine medstudenter, som alle er lærere ved ulike fagskoler, ga mye læring, for selv lærere, lærer hele livet.
Kurset ga meg blant annet mulighet til å reflektere over min rolle som lærer, og hvordan jeg som lærer kan bidra til at mine studenter får de beste forutsetningene for å lykkes. Gjør jeg det jeg kan? Kunne jeg gjort noe annerledes? Hva er min rolle egentlig? Studenten har jo selv ansvar for egen læring.
Det er forsket på viktigheten av en tilstedeværende lærer, både i det fysiske og det digitale klasserommet. Professor Gilly Salmon har i sin fem-trinns modell (Salmon, 2024) beskrevet digitalt læringsmiljø som bekrefter studentenes behov for ekstra støtte i begynnelsen som ny student. Jeg tror vel dette behovet for ekstra støtte i begynnelsen gjelder for alle våre voksne studenter, uavhengig av om de skal gå et stedbasert eller digitalt studium, et mer eller mindre digitalt læringsmiljø vil de møte på uansett.
Noe av det man kan trekke ut av fem-trinns-modellen til Salmon er hvordan studenten innledningsvis har stort behov for støtte til tilgang og motivasjon (trinn 1) for å få tilgang til det digitale læringsmiljøet – samtidig som man har stort behov for å bli møtt av imøtekommende og oppmuntrende lærere for å få en god start.
Når det er på plass, kan det legges til rette for (nettbasert) sosialisering (trinn 2), samhandling (trinn 3), kunnskapsbygging (trinn 4) og vekst (trinn 5). Læreren – som tilrettelegger for et godt (digitalt) læringsmiljø – må være med under hele studentens reise gjennom alle fem trinn, men behovet vil være størst til å begynne med (Salmon, 2024). Ved å gi studenten ekstra oppmerksomhet når de er nye studenter, vil vi som lærere for alvor kunne gjøre en forskjell for studentens videre læreprosess.
Salmon understreker viktigheten av å bruke tid innledningsvis, for å sørge for nødvendig tilgang og relasjonsbygging gjennom enkle, men meningsfylte oppgaver. Selv i dagens samfunn hvor man skulle tro at de fleste har tilstrekkelig digital kompetanse, viser det seg at kompetansen gjerne begrenser seg til medier og applikasjoner, ikke hvordan man navigerer i den digitale læringsarenaen.
Ønsker vi oss studenter som tar ansvar for egen læring, trenger de først hjelp til å lære å lære. Så, hva kan vi som lærere gjøre for å legge til rette for et godt læringsmiljø, ikke bare i forhold til faglig innhold, men også for å trygge den enkelte student, spesielt i oppstarten, slik at det å bli voksen student blir en god opplevelse? En god opplevelse som gjør at man gjennomfører og fullfører studiet, og kanskje også kommer tilbake senere for mer livslang læring.
Utfordringer ligger ikke lenger først og fremst i teknologien, men i mangfold, utviklingstakt og kunnskap bl.a. hos oss lærere (Spurkland & Blikstad-Balas, 2016). Alle tre elementer må være til stede: I tillegg til god nok programvare og pålitelig maskinvare, trenger vi trygge, kompetente lærere, som i tillegg til å gi faglig påfyll, også gir studentene den gode starten de trenger på studiet for selv å kunne ta ansvar for egen læring.
På kurset valgte jeg å lage en demo jeg har kalt Til studenten. Dette er en verktøykasse, plassert i OneNote, inneholdende små moduler med temaer utenfor fag, som vil kunne være til nytte for spesielt nye studenter. Modulene har tema som forventningsavklaringer / bevisstgjøring, studieteknikk, støtte i medstudenter, motivasjon og hvordan finne flyten. Jeg har laget noen enkle videoer til hvert tema, i tillegg til refleksjonsoppgaver, og lagt med noen relevante eksterne lenker. Jeg har også intervjuet studenter som nå går i andre klasse for å få de til å komme med sine gode råd til nye studenter. Disse intervjuene har blitt til to korte podkastepisoder som også er tilgjengelige i verktøykassa.
Det fine her, er at her kan man legge til det man måtte ønske, det man tenker vil være nyttig for studenten, spesielt i oppstarten som ny student. Målet er å gi nye studenter litt starthjelp, slik at de raskere kan finne nødvendig flyt i eget arbeid, tilstrekkelig motivasjon til å gjennomføre, og bevisstgjøre studenten til nettopp: ansvar for egen læring. Til fordel for studenten, og til fordel for deg og meg som lærere. Vil du vite mer om dette, er det bare å ta kontakt. Jeg deler gjerne.
Heidi Gamlesanne, Faglærer ledelsesfag, FiV Fredrikstad
heidig@afk.no
Kilder: Salmon, G. (2024, 23.oktober). Five Stage Model. Five Stage Model – Gilly Salmon
Spurkland, S. & Blikstad-Balas, M. (2016). Digitalisering av skolen: De største utfordringene. Bedre skole, 16(2). Digitalisering av skolen: De største utfordringene